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做好個別教育—— 游祖燚
時間:2014-11-10 08:39:16  來源:福建西山初級中學  點擊閱讀數:  編輯:莊明鳳
做好個別教育——游祖燚

    集體教育與個別教育相結合,是教育辯證法的體現。在集體中,做好個別教育是對班主任工作的一個重要要求。
    所謂個別教育,指的是教育方式,不是少數的人數概念,它包括班級中的所有學生。個別教育是針對學生的個別差異提出來的,是集體教育的深化和補充。班主任要關心每一個學生,針對個別學生的特點采用不同方式進行教育,并提出不同要求,促進每個學生進步。

1 、優等生的培養教育
    優等生指品學兼優,可以作為學習、仿效的典范的學生。這類學生一般都志向高遠,自控能力強,智力發達,學習興趣濃厚,學習方法科學,成績優秀,學習已變成了他們的習慣性的內在要求,但這些學生也有其弱點:對榮譽特別敏感,接受批評意見的能力差,以自我為中心。班主任要全面正確地看待優等生,不能受“光環效應”影響,只看優點,不看缺點,甚至主觀臆想地賦予他們本來沒有的優良品質,也不能無原則地偏愛。根據有關部門跟蹤調查,發現大約有20%的中學時代的“優等生”,走向社會后,其發展不如原先的中等生,甚至不如原先的差生。因此,班主任要對優等生加強思想品德教育和心理素質教育,尤其是挫折教育。應該用更高的標準嚴格要求,既肯定其長處,也要經常指出其不足,使他們發展得更健康更全面。

2、 中等生的培養教育
    中等生是指在一個班集體中學習成績處于中等水平,品行方面表現平常,優點不突出,缺點不明顯的學生。許多班主任往往把較多的精力放在對優等生和后進生的培養上,中等生既不受老師過分費心,是最容易受到漠視的群體。中等生有兩個轉變趨勢:一是通過良好的教育和指導,往優等生行列靠攏;二是如果放松教育指導,他們身上的許多潛質得不到發掘和表現,他們的心理需要得不到滿足,久而久之,降低自我要求,胸無大志,不思進取,最終淪落為差生。因此,班主任要盡量多花費些功夫用在中等生身上,教育他們樹立遠大理想,幫助他們設立較高層次的目標,促使他們能夠較快發展。

3、 后進生的轉化教育
    后進生也被稱為差生,又稱“潛能生”,指那些學習成績和品德行為方面與班上多數學生水平相比有差距的學生。從發展的觀點認識這個問題,后進生和優等生都是相對而言的。除生理上的問題外,絕對的后進生和絕對的先進生都是不存在的。雖然,并不是所以的學生都有能力學會同一件事,但大部分學生能掌握學校設置的基礎課程的內容。大多數后進生的問題都是由于多方面原因造成的,一般來說,他們的智力水平并不差,有些甚至相當聰明。
    研究表明,這部分學生的主要問題是:缺乏正確的道德觀念,是非觀念模糊;意志力薄弱,缺乏自控能力,不良行為沒有得到及時制止和糾正,形成了習慣,一時難以扭轉,學習動機較弱,學習方法欠缺,學業成績較差,經常受斥責,導致自尊心受傷,自信心受挫。在后進生身上還容易產生“馬太效應”和“標簽效應”,不利他們的發展。
班主任轉化后進生,要轉變態度,講究方法,遵循規律,才能收到效果。首先,要有博大的愛心,真摯的感情。對后進生來說,在造成落后的原因中,是由于他們一般都受人歧視,遭人冷落和嫌棄,他們是在批評訓斥、打罵聲中成長的,性格易變得冷漠、粗野、孤僻,這就非常需要人們用真摯的感情去感化他們,需要人們給予尊重、理解。班主任應該著力創設和諧親密、充滿愛和關心的集體氛圍,建立良好的師生關系,才會使他們“親其師,信其道”,達到這一點,把對老師的愛和感激轉化為喜歡上老師的課,愿意聽老師的話,甚至為了報答老師的愛而甘愿做一個好學生,這時,開始了真正的轉化。
    其次,實行成功教育,讓后進生體驗成功的快樂,積累自信,克服自卑心理。羅森塔爾試驗表明,一個人對另一個人的智慧成就的預言,會決定另一個人的智慧成就,而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能給予自己無窮的力量。班主任在轉化后進生時不應苛責他們,更應給予關愛、信任、賞識。為了他們的進步,賞識信任永遠比批評否定有效,即使批評,也要公正客觀,帶著微笑,讓他們體會到無論在怎樣的一個生命里,強大的、弱小的、高貴的、平凡的、聰明的、愚笨的,自尊都是無價的。班主任不要對后進生期望值過高,應分類推進,先降低要求,或從某一方面突破,再達到較高目標。在這個過程中,鼓勵成了關鍵因素。賞識導致成功,抱怨導致失敗。教育家指出:不是好孩子被賞識,而是賞識使孩子變得越來越好;不是壞孩子被抱怨,而是抱怨使孩子變的越來越糟。所以,成功教育和賞識方法,能有效地促進后進生的改變。
    再次,講究懲罰的藝術性。對后進生的教育不僅要采用表揚、獎勵,適當的懲罰也是必不可少的,正所謂“沒有懲罰的教育是不完整的教育,巧妙而藝術地運用懲罰,與有效的賞識教育一樣,往往可以起到事半功倍的教育效果。”也就是說,懲罰要講究方式和藝術,要講究走進學生的心靈,要求教師掌握懲罰的藝術,付出更多的耐心。懲罰是為了幫其認識錯誤,找到正確的方向,而不是貶低他們,損傷他們的自尊心。后進生在犯錯時具有反復性,因此,作為班主任,在教育他們時,應該始終保持一顆耐心和平常心。懲罰是從反面讓學生吸取經驗教訓,或采取適當強制措施加以扼制。它可以是一種反思,可以是一種教訓,也可以是一種挫折。教育是連續的,你進行了恰當的懲罰,如果他接受了,會提高他以后的學習效率。班主任盡量讓學生體會到你懲罰中的愛,使他們欣然接受懲罰并改正錯誤。
(文/游祖燚  編輯/莊明鳳)

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