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熱門標簽領導關懷 張文彬 招生專欄
環境育人 德育工作之一斑——張百玉
時間:2014-10-23 10:34:00  來源:福建西山初級中學  點擊閱讀數:  編輯:莊明鳳
    教育工作者面臨的是教書育人的雙重任務。有的教師被考試這只指揮棒所左右,在工作中只注重教學,而忽略學生的德育教育,從而沒有達到預期的效果。古有“做事先做人”之說。“人之初、性本善”“性相近,習相遠”說明了人的后天成長依賴于環境的影響,人是不可能脫離社會這個大環境而獨立生存的。近朱者赤,近墨者黑。孟母擇鄰而居,三遷其所。古語又云:蓬生麻中,不扶而直。教育工作德育為先。在德育教育工作中,環境之優劣起著重要的作用。
    在自然界中,橘生南北卻有南橘北枳天壤之別。在人類社會中,將門之后與出自書香門第的特質不盡相同。大家閨秀與山野村姑的舉止不一樣,為什么不一樣,因為成長環境使然。將門因尚武而重義,必然粗獷豪爽,義薄云天。書香世家因習禮明信,必然溫文爾雅。大家閨秀一般知書達理,而山野村姑一般則直爽潑辣,之所以性格迥然,在于一個人生活在不同的環境當中,受不同的氛圍熏陶,個性品質必然不同。所以,我認為一個人的成長離不開環境,作為擔負著教書育人的學校盡己所能創建和諧的育人環境是我們義不容辭的義務。
    把“優化育人環境,大處著眼,小處著手”作為德育工作的著力點。特別是在育人環境方面著力強化一個“小”字 。小處著手意味著要抓好細節,抓好小事,對于初中學生不適用大德育,大口號。說起來好聽,但它不符合其年齡及心理特點,就不利于學生的健康成長。


環境育人  德育工作之一斑——張百玉
 
    一 和諧環境,以物育人

    漫步校園,棕櫚亭亭、榕樹款款、綠草茵茵、楊柳依依。春季,梔子花、三角梅爭奇斗艷。夏天,丁香花夜夜醉人。秋天,桂樹菊花,競相開放。參天木棉是一種象征是一種啟示。嘩啦啦爽朗的笑聲是他對孩子們殷切的希望,良好的祝福。茵茵綠草中的警示語說:我是你們的植物朋友嗎?自來水龍頭大聲疾呼:我不想多流一滴眼淚。垃圾桶說:來吧,我的肚子大得很等人性化語言讓孩子們懂得了什么是羞恥心。微風吹過,一片片廢紙,在校園內翩翩起舞,此時映入你眼簾的肯定是孩子們嬉戲追逐著,拾撿校園內的垃圾,然后放入垃圾桶憨憨的大肚子里滿意地走了。上課鈴響了,聽著自來水嘩嘩的聲響,總會有師生返回身來,輕輕的把它擰緊。物人合一,人物和諧在我們的校園無時無處不在。
   教室內高懸的國旗,端正張貼的名人畫像,不只在于裝點美觀,而在于“無聲勝有聲”的思想滲透!妒貏t》也好,《規范》也罷,不只在于威懾約束,而在于自覺遵守。室內外的園地,櫥窗,板報不只為傳經送寶,而在于使其成為激勵學生獲取成功的人生舞臺。

    二 人際環境,以人育人

    孩子的成長需要高尚、健全的人格形象去影響。他們的周圍需要崇高的靈魂。然而校園也好,家庭也罷,一些不健全的人格形象,一些不健康的作為卻在影響著孩子們的成長。校園作為一方凈土,教師作為孩子們的人師之范,要求孩子們說普通話,寫規范字,而部分教師卻時常在校園內,課堂上冒出一兩句方言土語,板書備課潦草而無章法。櫥窗,墻報,板報中也會時而冒出一兩個錯別字裝點門面。德育綱要,校規中明確規定要凈化校園語言環境,但我們的教師卻動輒訓斥,言語粗俗,何談語言文明;要求孩子們衣著得體,自己卻身著奇裝異服,穿著拖鞋進出教室就沒有說服力;要求孩子講究衛生,自己卻亂扔亂棄;要求孩子學習雷鋒好榜樣,但碰到不良行為卻唯恐躲閃不及;要求孩子正直,自己卻從來不敢把不同意見擺在桌面上。“人師”從何談起,良好的育人環境從何談起。德育課程健全了,德育活動開展了,德育為首的大政方針也定了,但如果只停留在說一說,寫一寫,搞搞活動沒有用。如果為人師者不從小事做起,注重小節,我們的孩子又會好到哪兒去,創建和諧的校園環境也是一句空談。
    我們要強化教師的示范作用。教師做有樣,坐有相,行有規,言有范,經過不懈的努力,教師們在言行舉止,待人接物方面日漸規范,成熟。家長社會對教師們的評價也越來越高。教師學生干部溫文爾雅的舉止,得體大方的言行為我們的校園平添了一道靚麗的風景。潛移默化,潤物無聲的作用絕對不可小視。學生們的語言不再粗俗,廢物不再亂扔,穿著不再隨意,校園內的人物合一讓人感到親切。甬路上,孩子們三三兩兩自由說笑,談天說地。石桌上,孩子們躍馬揚鞭,尺半棋盤盡展雄風。櫥窗前,孩子們駐足欣賞,咀嚼精神食糧。
    在此基礎上,個個班級根據自身實際開展了豐富多彩的教育活動,增強孩子們的環保意識、培育了良知。
    校園是凈化孩子們心靈的殿堂,一塊純凈圣潔的園地。知微而論,可為人師是校園環境育人的落腳點和切入點。中學是孩子們走向成人成才的搖籃,讓我們從我做起,從小事做起,從點滴行為做起,從而創建一個和諧的育人環境。
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