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熱門標簽領導關懷 張文彬 招生專欄
朱永新:每個孩子,都應該學會“生命”這門課
時間:2015-08-07 16:00:33  來源:福建西山初級中學  點擊閱讀數:  編輯:莊明鳳
朱永新:每個孩子,都應該學會“生命”這門課
說起教育,教師總免不了擔心,今年我要完成多少教學任務;家長會條件反射,哪的房子是學區房;孩子就會頭疼,今天有多少份卷子要做。
 
但,這不是良性的教育。
 
民進中央副主席、新教育實驗發起人朱永新,在2015年全國新教育實驗第十五屆研討會上,做了《拓展生命的長寬高》的主題報告,他說道,教育欠缺對生命的關注,關于生命的教育,應該成為教育最重要最基礎的課程。在他的其他演講與文章中,也多次提到關于生命的教育的重要意義。
 
每個孩子,首先應該學會生命這門課!
 
 

 

 
錢學森之問的核心問題所在:教育欠缺對生命的關注
 
 
 
去年盛夏的一天,去看望了一位老領導,圍繞教育問題談了好久。老領導高屋建瓴,超越教育的視野,對當下教育問題的點評入木三分。他幽默地說,現在已經有兩個“子”成為人們痛苦的重要來源——房子和孩子。從某種意義說,買房子也是為了孩子。他們當年最直接的痛苦是餓肚子,現在人們最直接的痛苦就是孩子的教育。
 
教育為什么讓人痛苦?他一針見血地指出,一個重要的原因就是我們不夠“以人為本”。教育最基本的功能是幫助人的成長,讓人成為一個幸福的人。人,應該是教育的出發點和歸宿。
 
但是,捫心自問,有多少教育局長、學校校長是把學生的健康、學生的幸福放在第一位?他強調,每個人的健康幸福是全社會美好進步的基礎。離開了個人的健康幸福,就談不上社會的和諧發展。
 
如今,越來越早就開始的嚴密應試訓練,不僅輕視生命的長度,同時也極大縮減生命所能達到的應有寬度,弱化了生命所能達到的應有高度。一個人的生命欠缺了應有的長度、寬度與高度,那么他所能發揮的創造力就極為有限;蛟S,這是觸及錢學森之問的核心問題所在。
 
 
 
 
 
 
生命教育應該成為教育最重要的課程
 
 
 
老領導對于教育問題的反思,引起了我極強的共鳴。
 
人,因教育而成為人,教育,因人而存在,雙方彼此依存。因此,教育毫無疑問首先應該教會學生如何認識自己,如何珍惜生命,如何熱愛生活。所以,關于生命的教育,應該成為教育最重要最基礎的課程。這也正是我發起的新教育實驗正全力投入新生命教育板塊研究的出發點。
 
從教育學的角度看,生命是能夠自我成長的有機體,教育就是積極促成個體生命自我成長的活動,使人的生命不斷豐富、提升,不斷趨于完善的活動。教育是生命的事業,教育學就是幫助生命成長的學問。
 
在新教育,生命具有三重意義:自然生命、社會生命和精神生命。人的成長,或者說教育的意義,就像筑造一座金字塔般,以自然生命之長、社會生命之寬為底座,底座越牢固越龐大,精神生命之高則越可能堅不可摧,直至高聳云霄。
 
 
 
 
 
 
教育,要拓寬生命的長寬高
 
 
 
北京大學兒童青少年衛生研究所一項對全國13個省份的約1.5萬名學生所作的調查顯示,中學生每5個人中就有一個人曾經考慮過自殺,而為自殺做過計劃的占6.5%。然而生命是最基本的物質基礎,沒有生命,也就無其它可言。因此,我們要通過教育,讓每一個生命積極拓展自身的長寬高。
 
生命的長度簡單來說就是自然生命存續的長短。當下教育往往注重的是學生認知能力的培養,向學生傳授“何以為生”的知識和本領的訓練,學生往往成為接受知識的容器,只見知識而不見生命。對此,我們需要教給孩子安全技能,重視師生身體健康。
 
幫助個體積極拓展社會生命的空間,是教育的重要職責。一般而言,生命的寬度主要通過養成和交往來拓展,即分別從個體自身與社會互動兩個維度、兩種路徑來構建個體的社會生命。
 
近年來,網上盛傳一個故事:一位二戰期間在納粹集中營飽受折磨的猶太幸存者戰后成為一所中學校長,他每年會給每一位新教師一封信,信中寫道:“親愛的老師,我是一名納粹集中營的幸存者,我親眼看到了人類不應當見到的情境:毒氣室由學有專長的工程師建造;兒童被學識淵博的醫生毒死;幼兒被訓練有素的護士殺害;婦女和嬰兒被受到高中或大學教育的士兵槍殺?吹竭@一切,我疑惑了:教育究竟是為了什么?我的請求是:請你幫助學生成長為具有人性的人。”
 
這個故事是真是假并不重要,重要的是它一針見血道破了人與人之間的疏離與冷漠可能導致的后果,道破了現代教育的危急處境:當教育和生命分離,不僅生命會失去自我實現的價值,教育還會成為殘暴的幫兇。
 
 
 
 
 
 
家庭和教室是與學生生命關系最大的生命場
 
 
 
新生命教育,以生命共同體為基石,強調師生共同成長,家校合作共育。在教育過程中,教師與學生、父母與孩子的本質是互相依賴的生命,是共同成長的伙伴。
 
我一直認為,好的教育存在于家庭這個大基石。
 
人生是從家庭開始的。父母親對孩子的成長具有非常關鍵的作用。他帶給孩子什么,往往就決定孩子會成為什么。人的所有問題,幾乎都可以追溯到兒童時代,追溯到家庭生活。
 
正因如此,家校合作是如此重要。生命的成長,必須經歷四個重要的場域,依次分別是:母親的子宮、家庭、教室和職場。家庭和教室是與學生生命關系最大的生命場。
 
離開了母親的子宮以后,兒童就生活在家庭里,在父母的影響與養育下成長。到了學齡階段,兒童來到了一個叫作學校的地方,在一個叫作教室的地方成長。教室就是一個小小的社會,就是他們生活的家園。從此,白天在教室,晚上在家庭,上學在教室,放學在家庭。教室離不開家庭,家庭也離不開教室。教室和家庭緊密相連。一間好的教室,一定會吸引父母的全力參與。父母的教育素養也直接導致家庭教育的品質,直接影響到學校教育的效果。
 
我經常跟很多老師講,孩子來到你的教室的時候,已經是一個半成品了。他的人格特征,他的認知風格,他的行為習慣,他的很多基礎性的東西已經形成。有一些孩子的基礎已經很好,你只要繼續呵護他,幫助他,給他更好的滋潤,讓他發展得更快。有一些不是很理想,就需要你用心矯正,而這種矯正,有父母們的支持和幫助就一定會事半功倍,有時甚至需要矯正的正是父母。因此,無論面對哪種類型的孩子,沒有父母參與的教育,一定是殘缺的教育,一定是不完全的教育。
 
這樣的教育說起來很難,但只要我們真正地行動起來,只要我們真正地用心做教育,好教育就在我們這里。
 
 
 
 
 
(來源:微信號“中國教育報”)

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